Обучение на слух: как профессор использует iphone для настройки композиции | уильям фентон

Забудь о красоте. Стюарт Шерман стремится к ясности. Будучи профессором английского языка в Университете Фордхэма, Шерман использует литературные классы, такие как «Шекспировские пьесы и комедии», «Трагедии», «Мюзиклы» и «Мелодрама», для обучения другому типу письменного процесса, который предназначен для слуха, а не для глаз.

Шерман утверждает, что ухо - это «дом на полпути» для ясности, потому что это более уязвимое чувство. В то время как глаз может перемещаться во времени и пространстве, чтобы распутать сложные предложения, уху не хватает этих возможностей. Если предложение не дает четкого представления о том, как одно слово или фраза следует за последним, ухо не может вернуться в пространство, чтобы выровнять его. Если он возвращается к чему-либо, он возвращается к памяти, что истощает внимание и создает своего рода каскадный эффект.

«Если предложения неясны, то слух отбрасывает предложение за предложением», - объясняет Шерман. «Все, что ухо узнает, это то, что оно сбито с толку».

Это не значит, что недоумению нет места в письменной форме. Одна из самых запоминающихся строк « Бенито Серено» Германа Мелвилла также является одной из самых синтаксически барочных: «Не капитан Делано, а черный бенито, прыгнувший в лодку, намеревался нанести удар». Но то, что работает для художественной литературы девятнадцатого века, может не соответствовать сегодняшнему сопроводительному письму, профессиональной электронной почте или колонке PCMag.

В жанрах, в которых мы пишем ежедневно, ясность - король, и Шерман утверждает, что лучший способ добиться ясности - это писать для слуха. На этой неделе я более подробно рассмотрю его философию письма, методику преподавания и цифровые инструменты, с помощью которых он продвигает тренировку слуха.

Писать на ухо

Шерман утверждает, что если письмо ясно для слуха, оно все еще яснее для глаза. Чем больше работы пишут авторы для ясности, тем меньше работы читатели тратят на распаковку содержимого. Читатели принимают ясность как знак доброжелательности.

Рассмотрим в качестве контрапункта академическую конференцию. В одном из более специфических ритуалов высшего образования ученые обычно собираются в огромных, взаимозаменяемых отелях, чтобы читать вслух газеты, которые почти исключительно написаны для глаз. Как правило, ораторы получают небрежные поздравления. Однако разговоры, написанные для слуха, будут «покрыты похвалой», согласно Шерману с подтекстом: «Вы были добры ко мне так же, как и другие двенадцать газет».

Чтобы продвигать доброту, Шерман выступает за несколько лучших практик. Во-первых, уху не нравится неизвестность о предмете, глаголе и объекте предложения. Когда между этими компонентами проходит слишком большое расстояние, ухо включается в угадайку и привлекает внимание и память слушателя и истощает внимание, которое в противном случае могло бы быть уделено следующему предложению. Как видите, последнее предложение делает насилие на слух. Во-вторых, ухо обожает агентство. То есть ухо предпочитает предложения, в которых люди что-то делают. В-третьих, письмо для слуха по своей природе - и опасно - социальное. Шерман выделяет учителей старших классов как, пожалуй, наиболее целеустремленных слушателей. С пятью, шестью или семью уроками каждый день они регулярно получают отзывы о своем обучении, и они должны внимательно слушать свою аудиторию, если они хотят привлечь ее внимание. Как полноценный профессор, Шерман имеет меньшую нагрузку на курсы, чем большинство учителей старших классов. Однако он изобрел свой учебный план в Школе английского языка «Хлебный хлеб», где многие ученики сами являются учителями старших классов.

Учить до Уха

Студенты Шермана пишут три статьи и представляют один письменный доклад на коллоквиуме. В начале семестра студенты представляют два материала: небольшую статью и более раннюю статью, которую они считают лучшей на сегодняшний день. Используя это задание в качестве диагностики, Шерман назначает двадцатиминутные индивидуальные конференции с каждым учеником. Он предоставляет каждому студенту отсканированную копию своей разметки, таблицу для расшифровки этой разметки и таблицу, которая оценивает аргумент, свидетельство, структуру и грамматику эссе. (Я рекомендую читателям ссылаться на образцы всех трех, приведенные в этой колонке.) Студент получает эти материалы за день до конференции, чтобы убедиться, что комментарии свежие. Шерман считает, что оценки по первым работам иногда травмируют, но часто радуют студентов. Так же, как студенты «никогда не считались с этим серьезным», они также «никогда не получали такого уровня внимания», говорит он. Он предлагает студентам выгодную сделку: если они улучшат свое письмо, первый класс исчезнет. После каждого эссе Шерман встречается со студентами, которым он позже предоставляет записи этих бесед.

Аудио вшито в ткань учения Шермана. Он записывает каждый класс в случае отсутствия. Он записывает каждую студенческую конференцию, чтобы у студентов была полная запись разговора. И он предоставляет свои последние комментарии в виде пятиминутных аудиозаписей. (Здесь я также предоставил образец одного такого комментария, который заслуживает внимания хотя бы для медлительного голоса Шермана.) Аудиозаписи служат как личным интересам Шермана, так и студенту. Серийный сверхкомментатор, Шерман обнаружил, что запись вынудила его отвлечь внимание.

Между тем, речь пробуждает социальные грации, которые в противном случае могли бы дремать в письменных комментариях. Шерман начинает каждый комментарий с приветствия (например, «Привет, Моника») и использует свой комментарий, чтобы расширить границы. «Я обнаружил, что за три минуты записи я сказал в четыре раза больше, чем мог бы сказать в комментарии на одной странице, что мы иногда бросаемся на студентов», - объясняет Шерман.

Коллоквиум происходит в середине каждого курса. Во время этой сессии студенты выполняют компактные версии своих вторых эссе. Коллоквиум ставит студентов в непосредственный контакт с их аудиторией - их коллегами - и демонстрирует, что если они могут писать для слуха, они могут писать для глаз. В то время как коллоквиум строгий, это также праздник, который Шерман подчеркивает, предоставляя неожиданное и огромное количество еды.

Систематизация отзывов студентов

Наряду с этими тщательно разработанными практиками, Шерман применяет тщательно отобранную коллекцию цифровых инструментов. Он использует личные папки в Dropbox, чтобы предоставить студентам аудиокомментарии, записи конференций, разметку эссе и сетки оценок. Он также создает общую папку для записей занятий, предлагаемых чтений и материалов, созданных студентами. Например, в одном упражнении ученики просматривают веб-сайт NPR, на котором репортеры пишут прямо на слух, а также изучают стенограмму и аудиозапись статьи.

В то время как Шерман размечает печатные копии студенческих эссе, он оцифровывает эту разметку с помощью Fujitsu SnapScan. Для планирования студенческих конференций Шерман полагается на SignUpGenius. И когда дело доходит до аудиозаписей, Шерман соединяет свой смартфон с Griffin iTalk.

Некоторые преподаватели могут выразить обеспокоенность по поводу доступности. Я не говорю узко об инструментах; NPR и Dropbox бесплатны для использования студентами. Скорее, некоторые студенты должны полагаться на визуальную информацию. В дополнение к глухим студентам, я подозреваю, что студенты с дислексией будут раздражаться, выступая на коллоквиуме. Неродные или говорящие на ESL часто борются с слуховым пониманием.

Шерман признает, что он сделал специальные приспособления, особенно для студентов с дислексией. Тем не менее, он также обнаружил, что иностранные студенты хорошо обслуживали его подход. Студенты ESL часто сообщают, что, хотя предыдущие учителя отмечали ошибки, они не могли тратить время (или на полях), чтобы объяснить, где эти студенты пошли не так. Сочетание маргиналий, аудиокомментариев и отдельных конференций предоставляет учащимся детальную и двунаправленную обратную связь, а аудиозаписи позволяют им вернуться к этой обратной связи, когда они захотят.

Подход Шермана к композиции заслуживает внимания не только потому, что он ставит на первый план остроту письма, но и потому, что он обеспечивает модель для систематизации обратной связи студентов. Шерман признает, что, хотя он разработал свой подход для экономии времени, на практике он просто расходует его по-другому. По моему опыту, это верно для всего учения; оно потребляет все время и энергию, которые вы ему даете. Подход Шермана уравновешивает личный интерес педагога и студента. Сокращенные маргиналы и аудиокомментарии могут сэкономить время, затрачиваемое учителями на оценку, но отдельный режим конференции требует гораздо больше времени и планирования, чем часы работы в офисе.