Что такое онлайн-обучение? спросить студентов и преподавателей | уильям фентон

На прошлой неделе я обсуждал, как стартап из Силиконовой долины Minerva поставил технологическую и философскую задачу массовым открытым онлайн-курсам (MOOC). На этой неделе я рассмотрю, как на самом деле выглядит этот вызов для его студентов и преподавателей.

Чтобы получить представление об опыте обучения и преподавания через собственную онлайн-платформу Minerva, Active Learning Forum, я поговорил с Вики Чандлер, деканом естественных наук Minerva, и Хазиком Азизи Ахмадом Закиром, одним из 28 учеников первого класса. Бывший преподаватель в Орегонском и Аризонском университетах, а также директор по программам Фонда Гордона и Бетти Мур, Чендлер присоединился к Minerva в январе. Тем временем Закир отклонил предложения Брауна и Беркли о регистрации в Минерве прошлой осенью. (Вы можете узнать больше его в его видео Минервы).

На привычках

В наших беседах Чендлер и Закир подчеркивали привычные привычки Минервы, а это означает, что это либо хорошо отрепетированный разговор, либо центральная особенность учебного плана Минервы. Я склонен верить последнему.

В отличие от традиционного университетского курса, который может включать в себя несколько целей на семестр, Минерва использует десятки привычек ума и основополагающих концепций, каждый из которых связан с целью обучения. Эти цели пересекают дисциплинарные границы: в гуманитарных науках это может быть использование классической риторической техники, тогда как в науках это может быть проведение контролируемого эксперимента. Подход позволяет учащимся определить связи в четырех классах, которые они посещают каждый год.

Форум активного обучения

Через онлайн-платформу Minerva транслируется практически все - от занятий и оценки до консультирования и рабочего времени. На первый взгляд, интерфейс выглядит примерно как Google Hangout; однако система поддерживает множество доморощенных функций. Факультет может управлять мгновенными опросами и опросами, инициировать дискуссионные группы и дебаты или даже предлагать студентам совместно редактировать документ.

Поскольку система записывает каждый видеопоток, после каждого занятия учащиеся получают наглядные ролики своего участия, снабженные комментариями их профессора и помеченные целями обучения. (Та же самая система разметки используется для письменной работы.) Консультирование проводится посредством отдельных видеоконференций, а рабочее время открыто для нескольких посетителей - заманчивое предложение для любого преподавателя, привыкшего к ряду студентов у ее двери.

Теория и практика

Теоретически преподаватели могут преподавать из своих домашних кабинетов, а студенты могут участвовать, не выходя из своих комнат. На практике, однако, опыт Минервы не совсем отличается от опыта традиционного колледжа. Чендлер все еще проводила свои занятия с трибуны с напечатанными заметками в руках. Закир и его коллеги принесли свои MacBook и гарнитуры в общее пространство, чтобы они могли ответить на некоторые вопросы старомодным способом.

Другие аспекты университетского опыта переместились в электронное пространство. Закир говорил о студентах, использующих функцию чата системы для ведения публичных дебатов (пометив все) и личных выступлений (что-то вроде передачи заметок).

С готовностью признавая, что «я не очень хороший человек», Чендлер объяснила, что система Минервы позволяла ей отслеживать участие студентов без получения степени доктора философии. в информатике. Используя участие учащихся в цветовой кодировке (пример в этом видео), она обеспечила, чтобы каждый из ее 14 учеников говорил по крайней мере пару раз в 70-минутном классе - цель, которую я мог только мечтать достичь на своем традиционном курсе. Когда дело дошло до оценки этого участия, вместо того, чтобы доверять ее памяти и записям, Чендлер отфильтровывала записи по ученикам или по продолжительности (любой ученик, который говорил больше 10 секунд).

Хранители целей и нападающие

Минерва не для цветочников. Даже такой болтливый молодой человек, как Закир, сказал, что ему нужно время, чтобы привыкнуть видеть и слышать себя в записях. Но дело не только в том, что спрятаться некуда; постоянное участие является центральным в семинаре Минервы.

Что касается его опыта использования испытательной платформы, то Грэм Вуд из Атлантики назвал это «непрерывным периодом принудительного участия». Принудительное вовлечение является таким же продуктом инструмента ( например, дебаты один на один), как и педагогика. Одним из распространенных приемов является «эстафета», в которой профессор отсекает студента и просит другого экстраполировать ее аргумент. Закир сравнил роль студента с ролью вратаря, а профессор постоянно делал снимки.

Как образный нападающий, профессор должен играть пьесы. Преподаватели наследуют тщательно разработанные учебные планы, и они должны придерживаться сценария. (Учитывая чувствительность ко времени занятий, Минерва даже добавила таймер в систему). Это может беспокоить преподавателей, для которых академическая свобода священна, и, конечно, создавать личную гордость. Минерва не для них. На самом деле, это прямой вызов многим основным институтам и предположениям высшего образования, и этот вопрос я рассмотрю в своем следующем посте. Увидимся на следующей неделе.